今天，我要和大家讲一讲‘直接教学’这个概念。同样，这个概念，来源于《阅读的力量》（The Power of Reading）。
此书的作者史蒂芬.克拉生（Stephen.D.Krashen）把‘直接教学’，作为自由自主阅读意外的另外一种假设。作为孩子们如何学语言的，另外一种假设。
‘直接教学’，顾名思义，就是通过老师直接教学生，从而使学生获得语言知识。
那我们海外华裔孩子要如何学中文呢？能不能‘直接教学’呢？
史蒂芬.克拉生教授提出来，为什么他个人是反对‘直接教学’的？
原因主要有三点：
- 学任何一种语言，无论是学 中 文，学英文，我们都必须先考虑到一点：语言的范围太广泛、太复杂，根本无法一次只教，或者学一种规则，或者一个字。
这么说，可能比较抽象。
简单的说，就是无论什么样的中文 课，也没有办法，把孩子的语言学习，提高到一个我们华裔家长，能够感觉满意的程度。
举个例子：
我们在中国学英文的时候，老师一定会讲英语语法。
语法听懂了以后，我们自己试着用语法，去套英文句子，一做题，一写句子，总是容易错。
为什么呢？
因为，英语语法本身，虽然具有一定的普遍性。但在实际应用中，仍旧有很多例外的情况。
我妈妈，现在，在学英文，她问我：“这句话，为什么你要这么说？ ”
我说，“我不知道，我讲不出道理来。但我知道，我那么说，才是正确的说法。别人都是那么说的，英文书上，也这么写的。语感，这应该是语感。”
我妈一脸鄙视我的表情。“连个所以然，都说不出来。”
2.史蒂芬提出，即使没有正规教学，语言能力的培养，也是可以发生的（即不教而会）。
很久以前，在国内工作的时候，我见过一些成功人士。
他们的学历都很低，初中的、小学的，都有。但他们在事业上，都很成功。
我经常好奇地，问过他们：“你们怎么变得这么厉害的？”
无一例外，他们都说：“我自己爱读书呗。没人教，只能从书里学习，偶然，获得了很多新鲜的想法和思路而已。”
在《阅读的力量》这本书里，史蒂芬.克拉生教授，也用了1984年史密斯（Smith）和苏攀尼尺（Supanich）的研究数据，证明了我刚才说的那一点。
调查中，456位公司总裁，在词汇测验中，分数显然比普通人要高。当被问到：是否在离开学校后，仍旧努力增进自己的词汇，54.5%的人说：的确是有这样做。而且，其中一半的人，提到他们是通过阅读，来实现这一目标的。只有总人数的3%，是借助词汇书，来提高词汇的。
没错，这里，我要加个前提条件：阅读的基础，和前提条件，是识字。
所以，认识汉字的基础教育，还是要先想办法完成的。
无论海外家长自己DIY教中文也好，上中文网课，或者报中文学校都好，识字写字，是一定要有的。之后，才谈得上阅读。
孩子，至少得会识字，才能读书吧？！
这点，也是我们噼噼中文课（点击免费试课）的教学思路。
这个思路，也不是我自己想出来的。
而是编写学中文教材的《四五快读》的杨其铎教授，想出来的。
我们噼噼中文网，只是站在巨人的肩膀上，取其精华去其糟粕，进一步改进课程。
让海外华裔孩子，尽快把识字的任务，通过讲故事、写汉字，先解决了，然后，才能谈自主自由阅读。
我们噼噼中文课，把每课的生字，和前一课的生字，都植入到每一课的噼噼猫冒险的故事（点击收听我们放在Youtube频道的《噼噼历险记1飞行梦》有声图书，免费听故事，磨耳朵）当中，那么，海外的孩子，在结合上下文的情况下，就更容易理解汉字和中文词汇的准确意思。以此，来培养孩子对中文普遍的理解能力。
所以，我们课件设计的思路是：
首先，让孩子在故事中、句子中，辨认汉字的结构。
学笔画笔顺偏旁部首识汉字，再跟着冒险任务来写字，加深对汉字的记忆。
然后，通过贴别编写的，有生字的短句子，或者，短文章，来巩固海外孩子们对汉字、中文词汇的理解和记忆。
再通过字族字课程，来扩展孩子的汉字识字量。
最后，再把中文学习，扩张到海外华裔儿童的自主自由阅读上。
这个思路，和史蒂芬.克拉生教授的思路，基本吻合。我只是强调了识字，是自主自由阅读的一个基础。没有这个基础，孩子很难开始自主自愿阅读。
3.克拉生教授认为，直接教学的影响非常小，而且这种正面的影响，有时候，会随着时间的流逝而消失。
所以，很多海外家长说，我们家的孩子学中文，久学不会。怎么回事儿？
学中文，如果，只是学会识字、写字，真的是远远不够的。
无论，中文老师做出多少节课件来，也没有办法覆盖，整个中文汉语语言的方方面面。
这大概是很多家长最后发现海外华裔孩子选择放弃学中文的原因。
这个中文，学起来，要学出效果来，实在是太难了。这种时候，除了鼓励自己和孩子不要放弃学中文之外，讲究学中文的方法和方式，也很重要。
我不知道大家有没有遇到过这种情况？
我二十多岁的时候，读一些经济学方面的著作，感觉所有的中文字，我都认识，但这些字，合在一起，我就有理解方面的困难了。
老实说，我不知道，作者要说的是什么意思？
我总结了一下：当时浅薄的人生经验、较少的个人阅历和较少的读书量，都是这种现象的罪魁祸首。
现在，这种情况，已经很少了。因为，我广泛阅读的书籍数量，至少，近七、八年内，也应该有六七百本书以上了。
而且，有读不懂的地方，赶快去google，或者Youtube上搜索一下，可能是自己缺乏了某方面的背景知识（Background knowledge）。一旦背景知识的缺漏，补上了。基本上，书里的内容，都能理解到80%以上。
所以，这还是一个‘学以致用’的问题。
无论学什么，要用起来，不用的话，知识，很快就会遗忘掉的。
我自己家，女儿的自主阅读，我是这么规定她的：每周至少读两本，自己喜欢的中文书，给我听，两周之内，内容不能重复。
我认为，在不同的书里、或者故事里，重复地看到同一个字，同一个词，能起到更好的重复复习的效果。
如果，某本中文书本，对她来说太厚，那就每次读上两个章节。
有时候，内容是她非常喜欢的。她就一直读下去。
这不就成了我们理想中的‘自主自愿阅读（Free Voluntery Reading）’了吗？
海外华裔孩子读着读着中文书，爱学中文的习惯就养成了。因为乐趣而阅读，因为好奇而阅读，FVR （自主自愿阅读的缩写），只是一件自然而然的事情了。没有比这更好的了，对不对啊？
我们再来看看，关于语言复杂性的论点，我们怎么理解？
其实，我们用这个特性，来为难参加汉语言水平考试（HSK）的鬼佬们。
在中文里，我们说：“说曹操，曹操就到。”
问题：“曹操是谁？”
选项：A.曹操是三国时期的枭雄。B.我 C.我正在等的人. D.我正在谈论的人。
那么，凭中文语感，我们知道，最准确的答案，应该是D.我正在谈论的人。
英语里，也有类似的，你需要结合上下文和语境，才能明白意思的情况。
例如说：principal，这个英语单词，既可以表示‘中小学校长’。同时，它也可以表示‘原则，重要的’。
所以，学语言，很复杂。有些词汇，只可意会不可言传。在阅读中，孩子慢慢地就明白了。
如果，孩子们学习中文，能在中文的语言环境（上下文）中，来学习理解词汇的意思，就会容易很多，也准确很多。
说这么多，海外华裔学中文的确是面临着重重挑战，但我们也有对策。
所以，搞清楚中文学习的思路，很重要。
海外华裔儿童的中文 学习，最好是先学会识字、写字，然后，同时以一定难度，让他们阅读，包含了他们所学生字的中文字句、汉语文章，让他们在阅读的时候，不断提高词汇量。
总结：
海外华裔儿童学中文的策略，应该是：先识字，然后，在阅读中使用汉字，理解字词的含义，运用中文。
这就像，把火箭使劲儿送出轨道以后，然后，火箭就可以自己继续在宇宙里航行似的。
感谢您的阅读，本文由噼噼中文网（PipiChinese）的Vivian老师撰写。
希望对您的孩子学中文，有所帮助。
想阅读更多的博文，请登录我们噼噼中文的博文首页。
Guided Reading（引导性阅读）：让自主阅读，变得酷炫有趣！